“过河的路标”在哪里——规划蓝图几经酝酿仍未定稿

    看着眼前已经修改过4遍的教导队规划建设方案，第79集团军某旅副参谋长乔飞眉头紧锁。手中的笔停在方案中“战斗力”字样的上方，随后在上面画了好几个圈。

    都在说“摸着石头过河”，可教导队“过河的路标”在哪里？这是乔飞和战友们经常思考的问题之一。

    “旅一级教导队承担着培训预提指挥士官的任务，经过培训的学员都是各个连队的预任骨干。如果教导队的训练效果不如营连，教导队就失去了它应有的意义。”乔飞的话绝非空穴来风。

    在几年前的培训中，曾经出现过这样的尴尬。教导队的前期训练以共同课目为主，对场地和装备器材没有过多要求。当培训进入到实装操作阶段时，却陷入了没有装备可用的境地。

    “营连自己的装备都是按照编制序列配发的，借给咱们，人家的训练时间就会受到影响。”每到借装备的时候，教导队队长许路就愁眉苦脸：“大家都有难处，靠个人感情干工作实在不是长久之计！”

    教导队硬件设施方面的这一“先天性缺陷”，如果不加以解决，很有可能成为影响人才培训质量、制约部队战斗力生成的障碍。

    其实“蝴蝶效应”早已显现。那年士官选晋，该旅一个连队晋升士官4人，有2人没有参加过教导队预提指挥士官培训。相反，参加过培训的3人当中，有1人最终放弃晋升士官。

    “教导队的作用和吸引力在下降。”连长黄训兵说。

    一位前几年毕业的预提指挥士官学员说，从教导队回来最大的变化就是体能水平有了很大提升。

    这位学员的话没有继续说下去。可没有说出的那些话，在场的每一个人心里都明白。大家心头都沉甸甸的：体能过硬了，那专业训练呢？这个大大的问号引发了一个更深层次的话题：战斗力建设。

    作为“随营军校”，教导队担负着极其重要的教学任务。每年从教导队走出的预任骨干那么多，他们就是战斗力建设的基础。

    如何把基础打牢？

    “教导队的硬件设施配备一定要做到先于部队、优于部队。只要能够推动战斗力生成，花再多钱也值得！”几经研究，这个旅明确了“一切从实、一切为战、官兵认可、部队满意”的建设思路，这份教导队场地规划建设方案顺利通过，年度经费预算与去年相比大幅增加……

    硬件设施的升级换代只是第一步，如何将它们充分转化为战斗力？

    学习室里，教导员温泉龙带领教学骨干仔细研究军事训练大纲。“想给别人一碗水，首先自己得有一桶水。作为教学机构，功课得做在前面。”

    聚焦“中心”舞台有多大——从加减法看教导队的核心职能

    在这个集团军，有一张改革前后教导队变化的“对照表”。上面的数字可以简要地反映出改革前后教导队的主要变化。

    相比改革前，教导队编制人数比以前少了，承担的教学任务却增加了。

    改革后，炊事班长、给养员、卫生员等编制不见了，取而代之的是更多的教学岗位。

    仅去年上半年，教导队就完成了涵盖教学法集训、首长机关定级考评封闭集训、预提指挥士官集中阶段训练等任务。前年一整年，教导队总共承接了十几项训练任务。

    “打破与打仗无关的坛坛罐罐，把一切心思都放在实战化教学上。”某旅教导队区队长兼教员刘昌文介绍，过去的教学评定只限于课堂，把课讲好就够了。可就在去年，集团军出台新举措，将教学评定内容分为两部分，教员不仅要把课讲好，还要在课后进行实装考核，把考核结果纳入本人的教学成绩。

    “课讲得好不好归根结底要看运用得怎么样，讲得再好练不好终归只是纸上谈兵。”去年年初，刘昌文因为这项新举措闹了个大红脸。课堂上教学效果不错，可到了训练场，学员们的表现“一下子露了馅”，暴露出不少实操训练方面的短板。

    那年新大纲出台后，预提指挥士官的培训，每一门课程明确划分为28课。每一名教员都要讲理论、共同课目，还有自己所负责的专业，不再像过去那般“各人自扫门前雪了”。

    教导队的编制减少了，承担教学任务的人数增加了，承担的教学任务加重了，对教员能力素质的要求提高了。加减法的背后，是教导队的核心职能向打仗聚焦：一切为战、一切为教。

    新变化带来新气象。在去年的一次演习中，20名预任参谋学员全程参与到演习中，将所学知识转化为实践能力，在战火硝烟的考验中锤炼本领。

    在场地的另一边，某旅教导队队长许路全程参与演习导调筹划，将教导队工作融入战场，让战场需求指向决定教导队教学方向。

    “教”是起点，“战”是终点。脱离了实战的教学，犹如失去了目标的弓箭，射得再远也没用。此时的教导队，正将目标变得清晰起来。

    吸引人才靠什么——任职于教导队的履历开始重起来

    在一次教学课目演示中，某旅三营营长王树刚凭借娴熟的指挥导调赢得满堂彩。此时，王树刚担任营长还不到两个月。